◎能引領小孩思考+有邏輯的好問題=更好的問題!
臺灣讀寫教學研究學會創會理事長——陳欣希教授在《問好問題》後,精心規劃《問更好的問題》,一組能引領小孩思考、有邏輯的好問題,就是比「好問題」還要「更好的問題」。
文本分析,是設計「更好的問題」的關鍵。扎實分析以設計更好的問題——
step 1:瀏覽註記以留下印象
step 2:整理訊息以讀懂內容
step 3:比較文本以讀出特色
整理文本分析的結果
step 4:思索想被看見的訊息
step 5:設計問題並標示答案
step 6:八指標檢視問題品質
整理問題設計的結果
本書以知識繪本(《嗯嗯太郎》、《怎麼還沒來》)及故事繪本(《跟著松鼠太空人去探險》、《圖書館老鼠》)為例,呈現提問設計歷程與成品,並安排部分步驟讓讀者實作,引導讀者培養文本分析能力,從中習得如何設計出「更好的問題」,以及如何延伸、運用「更好的問題」。書末附有延伸練習(《鳥兒的家》、《愛蓋章的國王》、《麥基先生請假的那一天》、《原來宇宙是這樣子啊!》、《作文裡的奇案》),引導親師生感受閱讀的意義,如何將大量閱讀,轉換為孩子實際擁有的閱讀能力,引領閱讀新思維。
【本書關鍵字】
閱讀理解、核心素養、教學活動設計、閱讀策略、問題解決、文本分析、設計問題
本書特色
1.理論與實作並重,教師增能的最佳工具書
陳欣希教授彙集二十多年的教學經驗,透過淺顯易懂的理論說明,搭配教學現場實作經驗,提供教師最實用的教學策略。
2.按部就班的示例步驟,搭建教學鷹架
精選九本繪本、小說,陳欣希教授有條理、有步驟地解讀文本,帶領老師如何分析文本、設計問題,進而可應用於課堂上。
3.二版新增示例文本,延伸教學的好幫手
二版新增繪本《跟著松鼠太空人去探險》、小說《作文裡的奇案》的示例教學與設計,提供了第一手的延伸教材,體貼現場教師,輕鬆上手不煩惱。
得獎紀錄
★臺灣讀寫教學研究學會陳欣希教學研發團隊優質教學力作
目錄
作者序 問更好的問題,引領新思維!
壹、觀念篇
★如何定義「好問題」?
★如何判斷「好問題」與「更好的問題」?
★如何設計「更好的好問題」?
★如何選擇「適合設計提問」的文本?
★如何培養文本分析的能力?
貳、知識繪本篇
★知識繪本的共通點與個殊性
★欣希示例:《嗯嗯太郎》
step 1:瀏覽註記以留下印象
step 2:整理訊息以讀懂內容
step 3:比較文本以讀出特色
整理文本分析的結果
step 4:思索想被看見的訊息
step 5:設計問題並標示答案
step 6:八指標檢視問題品質
整理問題設計的結果
使用者的回饋
★實作練習:《怎麼還沒來》
step 1:瀏覽註記以留下印象
step 2:整理訊息以讀懂內容
step 3:比較文本以讀出特色
整理文本分析的結果
參考孟月老師的版本
step 4:思索想被看見的訊息
參考孟月老師的版本
step 5:設計問題並標示答案
step 6:八指標檢視問題品質
整理問題設計的結果
參考孟月老師的版本
使用者的回饋
★延伸練習:《鳥兒的家》
整理文本分析的結果
整理問題設計的結果
★延伸閱讀,問更好的問題
參、故事繪本篇
★故事繪本的共通點與個殊性
★欣希示例:《跟著松鼠太空人去探險》
step 1:瀏覽註記以留下印象
step 2:整理訊息以讀懂內容
step 3:比較文本以讀出特色
整理文本分析的結果
step 4:思索想被看見的訊息
step 5:設計問題並標示答案
step 6:八指標檢視問題品質
整理問題設計的結果
使用者的回饋
★實作練習:《圖書館老鼠》
step 1:瀏覽註記以留下印象
step 2:整理訊息以讀懂內容
step 3:比較文本以讀出特色
整理文本分析的結果
參考小樹老師的版本
step 4:思索想被看見的訊息
step 5:設計問題並標示答案
參考小樹老師的版本
step 6:八指標檢視問題品質
整理問題設計的結果
參考小樹老師的版本
使用者的回饋
★延伸練習:《愛蓋章的國王》
整理文本分析的結果
整理問題設計的結果
★延伸閱讀,問更好的問題
結語 150
★習慣閱讀→理解閱讀→策略閱讀
★延伸練習:《麥基先生請假的那一天》
★延伸練習:《原來宇宙是這樣子啊!》
★延伸練習:《作文裡的奇案》
作者介紹
作者簡介
陳欣希
她是誰?
一個說自己「願」很小,卻讓人覺得「志」很大的教授。
她是誰?
一個讓現場老師無法嗆聲說:「有本事,你來教教看」的教授。
她在哪裡?
在臺北、在屏東、在花蓮、在離島……全臺城鄉走透透,都是為了推動閱讀。
她在哪裡?
在大學、在中學、在小學,也在幼兒園,出現在各級學校,還是為了推動閱讀。
這位教授,擁有近乎偏執的亞斯性格,事必躬親且力求品質,這件事就是——「推動閱讀」!